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操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
——劉勰《文心雕龍》
讀書，是一種滌蕩靈魂的精神享受。我們讀過的每一本書，都會與我們的生命交織，成為我們的一部分。蘇軾所言：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”蓋因如是。寒假期間，我校青年教師們利用閑暇時間認真閱讀，頗有所感，邊讀邊寫，記錄下了自己的閱讀感悟。擷取部分佳作，共感之。
- 數(shù)學組
讀《如何做最好的教師》有感/謝老師
假期里我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成為最好的教師?
引用編者的話就是:“我們教師應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。"強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己--我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，不斷地向“最好的教師’的境界靠攏。我想只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如書中所提到的教育家陶行知老先生曾說討:“倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入給學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當教員的，也要真正做到學而不厭”。
- 語文組
讀《中國極簡史》有感/吳老師
歷史是一門學科，同時也是一門學問，需要去鉆研學習，才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。
《極簡中國史》這本書，作者用其細膩的筆觸，為我們描繪了從遠古時期開始直至民國時期五千多年的中華民族史。以及從一件件、一樁樁驚心動魄的歷史事件中走出的一位位名垂青史的英雄人物。
在書中，首先吸引了我的目光的便是”三國兩晉南北朝：戰(zhàn)亂與民族大融合的時代”這一章節(jié)。這一章節(jié)中，作者簡明扼要的總結(jié)了這一歷史時期的歷史現(xiàn)象和政權(quán)交替的情況，又針對當時最具代表性的兩件史實進行了詳細的講述，兩件事分別為”北魏孝文帝改革”和”門閥政治”。《極簡中國史》上將孝文帝改革的歷史經(jīng)過寫的十分完整，讓讀者也悅目娛心，仿佛身處那一段數(shù)千年前的歷史之中，親身經(jīng)歷了那一次雷厲風行的改革。但是”門閥政治”和”北魏孝文帝改革”體現(xiàn)的繁榮恰恰相反，”門閥政治”體現(xiàn)的恰好是藏在一件件錦衣華服之下那一張張無知的嘴臉與一句句為了家族繁榮而賣力討好的話語。兩種極端，一種是隱藏在艱辛改革之下的繁榮昌盛，另一種則是隱藏在繁榮昌盛之下的破碎不堪。
在很多人眼中，歷史是非常的無聊、乏味，可是事實并非如此，史書雖然文字平淡，可在真正愛好歷史的人眼中，史書、史記就好比一塊蒙了厚厚塵土的金子，塵土掩蓋住了金子的光芒，卻擋不住它散發(fā)光芒的本質(zhì)。當有人拂去塵土時，散發(fā)的則是耀眼的光芒。在那時，它身為金子便是無可否認的事實，全世界將一起目睹它的光彩。
- 英語組
用愛耕耘，靜待花開/費老師
雨果曾說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！痹诮逃@條路上，最有價值的東西從來都是看不見的，那就是為師者對教育的那股強大信念：用愛帶著學生們?nèi)ジ形蛏?、發(fā)掘自我，與學生共同成長，讓他們能站在自己的肩膀上去發(fā)現(xiàn)的世界，去體驗花期開放的喜悅。
我們班有這樣一位男孩，他性格非常外向，剛開學沒幾天，下課后他就已經(jīng)和班上大部分的男孩子打得火熱了。他也十分淘氣，我經(jīng)常從同學的嘴里聽到對他的告狀。“老師，他用尺子切我的橡皮擦！”“老師，他亂扔垃圾！”“老師，他在我的書上亂畫”諸如此類。他更是不把我放在眼里，對我的指令不以為意。因此，起初我非常困擾，有一次我一氣之下立馬給他媽媽打了電話。主要是想跟家長了解孩子的情況。得知我和媽媽打了電話后，他顯得有些沮喪，下課了沒有去瘋跑打鬧而是一個人趴在桌子上來回地撥動鉛筆。畢竟再頑皮的孩子也是一個孩子呀！之后我對待他，從一味的管教開始走向幫助、贊賞。
我首先是讓他找點有意義的事情做。我提出：下課后需要有人幫忙整理書柜；學生的加扣分需要志愿者協(xié)助；走廊的綠植需要有人來呵護等。每一次只要他舉手，我都會讓他如愿以償。然后我會趁機表揚他，同學們在得到他的幫助時也會向他表示感謝。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很樂意為班集體服務并且還做的很不錯。同學們對他告狀也越來越少。每一個孩子都是一個好種子。
只是不同的種子花季不同罷了。作為班主任，我想要讀懂每一個孩子的故事，我想要抓住機會幫助孩子們創(chuàng)作故事，我想要把信心與成功寫入孩子們的故事中。作為教育者，我們應該用善良喚醒善良，用心靈鑄就心靈。那我們可以無問西東，堅定不移地用愛繼續(xù)耕耘跟我育人的“平凡之路”！
- 藝體組
讀《教育的理想與信念》有感/李老師
寒假品讀了《教育的理想與信念》這本書，其中收錄了60多篇文章，涉及到了教育學眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價值、教育與社會、教育與生活、課程與教學、道德教育、師生關(guān)系、教師的學習與成長等等。它對教育中司空見慣、習以為常的現(xiàn)象，給予學理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊，從而收到以小見大、見微知著、以孔窺豹、洞幽察微的效果，給人以教育智慧啟迪。
細細品味了他的文章，文章中無處不體現(xiàn)著?種對美的追求和趨從。肖川用謙和態(tài)度、親切的語言和博愛的熱情啟發(fā)教師拓寬視野，促使我們?nèi)ニ伎迹涸鯓影押⒆优囵B(yǎng)為?個有理性精 神、有教養(yǎng)且有獨立人格的人。肖川妙趣橫生、妙語連珠，巧妙地幫助教師激活教育的智慧，生成對于生活的熱愛與柔情，充滿著人生的終極關(guān)懷，他的筆下才會從心里流淌出感人肺腑的文字，讓我耳目一新。
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，愿每一位師生都能一直讀下去，與書為友，讓閱讀成為一種習慣，做一個心靈澄澈之人，同時成為優(yōu)秀的閱讀者。
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